Según Piaget todos atendemos al principio de diferenciación a la hora de establecer una seriación, es decir, ordenamos objetos en una serie de una o mas dimensiones como le peso (del más liviano al más pesado) o el color (del más claro al más oscuro) o forma (del más grande al más chico), etc. Por ejemplo, si se les pide ordenar palos de distintos tamaños se ve que a los 7 u 8 años, los niños reconocen visualmente las relaciones entre los palos, escogiendo el más corto, luego el siguiente y así sucesivamente hasta llegar al más largo.

 

 

La inferencia transitiva es la capacidad de reconocer la relación entre dos objetos conociendo la relación entre cada uno de ellos y un tercero. Por ejemplo: si se le muestran a una niña tres palos de distinto color: amarillo, verde y azul. Le muestran que el amarillo es más largo que el verde, y que esté es más largo que el azul. Sin comparar físicamente los palos amarillo y azul, ella sabe que el amarillo es más largo que el último. Ella basa su respuesta en cómo se compara la longitud de cada uno de estos palos con la del verde.

 

 

Inclusion de clase:

La inclusión de clase es la capacidad para observar la relación entre un todo y sus partes. Si a los niños preoperacionales les enseñan un ramillete de 10 flores, 7 rosas y 3 claveles, y se les pregunta si observan un mayor número de rosas que de flores, probablemente dirán que hay más rosas, pues las compran con claveles y no con todo el ramillete. Antes de la etapa de las operaciones concretas los niños no se dan cuenta de que las rosas son una subclase de flores y por tanto no puede haber mayor número de rosas que de flores. Es en esta etapa donde esto comienza a comprenderse.